Situación de Aprendizaje: "Lectores con corazón: la ovejita y sus nuevos amigos"
Nivel
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Padrinos lectores: 5º de Primaria
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Ahijados lectores: Infantil (3 años)
Libro
"La ovejita que vino a cenar" – Steve Smallman y Joelle Dreidemy (disponible en LIBRARIUM)
Competencias clave trabajadas
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Comunicación lingüística
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Competencia social y cívica
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Conciencia y expresiones culturales
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Aprender a aprender
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Competencia digital (uso de LIBRARIUM)
Duración estimada
2 sesiones de 45 minutos (más una breve preparación previa con los padrinos lectores)
Objetivos didácticos
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Desarrollar la expresión oral y la comprensión lectora.
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Fomentar valores como la empatía, la amistad y el respeto.
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Utilizar la lectura como vehículo de conexión emocional entre etapas educativas.
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Conocer y manejar herramientas digitales como LIBRARIUM.
Desarrollo de la actividad
Sesión 0: Preparación con los padrinos (Nuria y Álvaro)
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Lectura previa del cuento.
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Análisis del mensaje principal (amistad, solidaridad).
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Ensayo de lectura expresiva (entonación, pausas).
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Preparación de una pequeña marioneta o dibujo de la ovejita como apoyo visual.
Sesión 1: Encuentro lector
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Recepción de los pequeños por parte de Nuria y Álvaro.
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Breve presentación del libro con ayuda visual.
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Lectura expresiva y dialogada de "La ovejita que vino a cenar".
(Nuria y Álvaro pueden hacer voces diferentes y preguntar cosas sencillas a los peques: “¿Qué crees que hará ahora el lobo?”) -
Comentario final: ¿qué les ha gustado más?, ¿cómo se han sentido la ovejita y el lobo?
Sesión 2: Actividad creativa conjunta
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Actividad plástica: colorear o montar una careta del lobo y la ovejita.
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Juego simbólico breve: dramatización del cuento con marionetas o disfraces.
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Despedida con entrega simbólica de un “carné de lector apadrinado”.
Recursos necesarios
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Plataforma LIBRARIUM (para acceso al cuento).
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Impresiones de caretas o marionetas recortables.
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Rotuladores, tijeras, pegamento.
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Rincón de lectura o alfombra.
Evaluación
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Observación directa: implicación, actitud, comunicación afectiva.
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Autoevaluación de Nuria y Álvaro (¿cómo se sintieron?, ¿qué aprendieron?).
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Comentarios espontáneos de los niños de infantil.
Evaluación complementaria (para tutores/docentes):
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Autoevaluación breve de Nuria y Álvaro:
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¿Cómo me he sentido apadrinando?
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¿Qué he aprendido de esta experiencia?
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¿Qué mejoraría para la próxima vez?
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✔️Reflexión oral del grupo infantil (comentarios espontáneos o guiados):
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¿Te ha gustado la historia?
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¿Qué te ha hecho sentir?
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¿Qué es lo que más te ha gustado?
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RÚBRICA PARA PADRINOS LECTORES (5º de Primaria)
Alumnado evaluado: Nuria y Álvaro
Instrumento: Observación + autoevaluación
Ámbitos: Expresión oral, actitudes, comunicación afectiva, preparación y creatividad
| Criterio / Indicador | 1 (Inicial) | 2 (En proceso) | 3 (Adecuado) | 4 (Excelente) |
|---|---|---|---|---|
| Lectura expresiva (CL) | Lee sin entonación ni ritmo adecuado. | Hace pausas, pero con poca expresividad. | Entona, vocaliza y mantiene buen ritmo. | Transmite emoción, usa voces distintas y capta la atención. |
| Preparación previa (AA) | No ha preparado el cuento ni el apoyo visual. | Ha leído el cuento, pero sin recursos adicionales. | Ha preparado voz, pausas y apoyo visual. | Ensayo completo y recursos creativos (marionetas, caretas…). |
| Interacción con infantil (CSC) | No se adapta al grupo ni favorece su participación. | Hace alguna pregunta simple. | Se comunica con empatía, fomenta respuestas. | Capta la atención, adapta el lenguaje y genera vínculo afectivo. |
| Actitud y compromiso | Desmotivado, serio o poco participativo. | Se implica con ayuda. | Activo, amable y respetuoso. | Comprometido, afectivo, entusiasta. |
| Colaboración en actividades (CEC) | Participa con desinterés o interrumpe. | Ayuda en parte del taller. | Colabora activamente en la creación artística. | Acompaña, guía y motiva durante toda la actividad. |
RÚBRICA PARA LOS AHIJADOS LECTORES (Infantil 3 años)
Instrumento: Observación directa + comentarios espontáneos
| Criterio / Indicador | 1 (Inicial) | 2 (En proceso) | 3 (Adecuado) | 4 (Excelente) |
|---|---|---|---|---|
| Atención durante la lectura | Se dispersa, no mantiene interés. | Escucha a ratos, con apoyo. | Escucha y participa ocasionalmente. | Escucha con atención, responde y se emociona. |
| Comprensión emocional del cuento | No reacciona ante las emociones. | Identifica alguna emoción básica. | Entiende emociones principales (miedo, alegría). | Reconoce y verbaliza emociones de los personajes. |
| Participación en el diálogo | No responde o necesita ayuda constante. | Responde con frases o gestos. | Participa activamente en preguntas sencillas. | Interviene espontáneamente, hace preguntas, comenta. |
| Actividad plástica o simbólica | No participa o necesita mucha ayuda. | Participa con apoyo. | Realiza la actividad con interés. | Realiza la actividad con entusiasmo y creatividad. |