Situación de Aprendizaje: «Orejas atentas, historias locas»

1. Identificación y Justificación

Justificación: Aprovechando situaciones organizativas del aula (t), se promueve la competencia lectoescritora a través de la combinación de la lectura compartida (Hay una vaca en la nevera) y la escucha activa digital de audiolibros en Librarium. Con ello se fomenta la atención focalizada, la comprensión oral y la expresión plástica/escrita.

(Vinculadas con la mejora de la comprensión oral, la atención y el uso responsable de medios digitales)

Competencia Específica	Criterio de Evaluación
Comprender textos orales y multimodales sencillos (cuentos, audiolibros) identificando las ideas principales y los personajes.	1.1. Identifica la información relevante de cuentos leídos o escuchados en formato audio, mostrando atención sostenida.
Expresar ideas y emociones a través de la representación gráfica y la lectoescritura emergente a partir de lecturas propuestas.	2.1. Realiza producciones plásticas y fichas de lectura relacionando el texto leído con sus propias vivencias o creatividad.
Utilizar herramientas digitales básicas para el acceso a la cultura y el ocio formativo (Librarium / e-readers / tablets).	3.1. Utiliza dispositivos digitales bajo supervisión para escuchar contenidos de audio de manera autónoma y respetuosa.

Comprensión e interpretación oral: Escucha activa de narraciones breves. Estrategias de atención auditiva mientras se realiza una tarea manual/gráfica.
Educación literaria: Descubrimiento del libro ilustrado y del audiolibro como formatos complementarios de disfrute.
Expresión gráfica y escrita: Fichas de comprensión lectora (dibujo del personaje preferido, valoración del libro, palabras clave).
Uso seguro de las TIC: Manejo básico de la plataforma escolar de lectura (Librarium) y reproducción de audio.

Desarrollo: Lectura en gran grupo del álbum ilustrado. Se hacen pausas para formular preguntas deductivas y disparatadas (¿Qué haría una vaca en nuestra nevera? ¿Cómo ha llegado hasta ahí?).
Agrupamiento: Gran grupo en la alfombra / zona de lectura.

Desarrollo:
1. Trabajo individual: El alumnado pasa a sus mesas para completar la ficha sobre Hay una vaca en la nevera (dibujar la escena que más les gustó, escribir el título/autor y valorar la historia).
2. Escucha atenta y multitarea: Al no estar parte del grupo de clase (por atención diferenciada/religión), se reproduce en las tablets o sistema de audio del aula dos audiolibros digitales desde la plataforma Librarium.
3. Dinámica de concentración: Los alumnos realizan su trabajo plástico/escrito a la vez que ejercitan la escucha sostenida y relajada de las historias narradas.
Agrupamiento: Trabajo individual con acompañamiento sonoro colectivo.

Desarrollo: Exposición rápida de las fichas ilustradas y breve lluvia de ideas sobre los audiolibros escuchados (¿Qué personaje del audiolibro os ha llamado más la atención? ¿Habéis podido concentraros en la ficha mientras escuchabais?).
Agrupamiento: Gran grupo.

Múltiples formas de presentación (Proporcionar opciones para la percepción): Se combina la lectura visual y gestual con el canal puramente auditivo (audiolibro), favoreciendo a aquellos alumnos con distintos ritmos de aprendizaje o procesamiento.
Múltiples formas de expresión: La ficha de lectura permite responder mediante dibujo a quienes aún están consolidando el proceso lectoescritor en 1.º de Primaria.
Entorno flexible: Adaptación del ritmo de trabajo según la asistencia del grupo en la hora de Atención Educativa.

Instrumento: Rúbrica/Lista de cotejo de observación directa en Atención Educativa.
Indicadores:
1. Mantiene el silencio y la concentración durante la reproducción del audiolibro.
2. Completa la ficha de lectura reflejando aspectos clave del libro principal.
3. Muestra interés y disfrute por el formato audiolibro.