Situación de Aprendizaje: “Leemos en voz alta con Elmer y Rosa”
Etapa: Educación Primaria
Nivel: 1.º curso
Área: Atención Educativa (alternativa a Religión)
Duración 1 ó 2 sesiones
Recurso principal: Elmer y Rosa, de David McKee
Proyecto vinculado: Club de lectura Librarium
1. Sentido y justificación
La lectura en voz alta fomenta el gusto por la lectura, la mejora de la expresión oral y la escucha activa. A través del cuento Elmer y Rosa, el alumnado trabaja valores como la diversidad, la amistad y la aceptación de las diferencias, en coherencia con los principios del currículo extremeño (Decreto 103/2022), que promueve una educación inclusiva, emocional y en valores.
La actividad se enmarca en el programa Librarium, impulsado por la Consejería de Educación de Extremadura, y se orienta a potenciar la competencia lectora y el uso responsable de las tecnologías educativas.
2. Competencias clave (Decreto 103/2022)
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CCL – Competencia en comunicación lingüística: expresión oral fluida y comprensiva.
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CSC – Competencia social y cívica: respeto y empatía en la comunicación y en la convivencia.
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CPAA – Competencia para aprender a aprender: desarrollo de estrategias lectoras y de autorregulación.
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CCEC – Competencia en conciencia y expresión culturales: apreciación del cuento como forma de expresión artística.
3. Objetivos de aprendizaje
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Desarrollar la lectura en voz alta con entonación, ritmo y comprensión adecuados.
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Participar activamente en una comunidad lectora (club Librarium).
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Comprender y expresar el mensaje de respeto y amistad del cuento.
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Fomentar la autoestima, la escucha y la cooperación entre iguales.
4. Contenidos
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Estrategias de lectura expresiva: pausas, ritmo y entonación.
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Comprensión literal e inferencial de textos literarios breves.
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Escucha activa y respeto en situaciones de lectura compartida.
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Expresión de emociones y valores asociados a la historia leída.
5. Metodología
Activa, participativa y cooperativa.
Se favorece el aprendizaje significativo mediante lectura compartida, dramatización y debate guiado.
El docente actúa como mediador lector y modelo expresivo, fomentando la confianza y el disfrute.
6. Secuencia de actividades
1: “Conocemos a Elmer”
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Conversación inicial: ¿Qué sabemos de los elefantes? ¿Qué significa ser diferente?
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Lectura guiada de las primeras páginas de Elmer y Rosa.
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Comentario oral sobre los personajes y valores.
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Actividad artística: “Mi elefante único” (dibujo con colores personales).
2: “Leemos en voz alta”
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Breve repaso del fragmento leído.
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Lectura por turnos en pequeños grupos.
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Trabajo sobre entonación y emoción: cómo suena Elmer cuando está alegre o triste.
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Puesta en común de lecturas y comentarios.
3“Nuestro club de lectura”
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Metemos en nuestro club de lectura el libro: Elmer y Rosa.
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Lectura final compartida del cuento completo.
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Diálogo guiado: ¿Qué hemos aprendido sobre la amistad y la diferencia?
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Escribimos o dibujamos un mensaje final: “Rosa y Elmer nos enseñan…”
4 (opcional): “Lectura dramatizada”
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Preparación de una lectura teatralizada o grabación para compartir en Librarium.
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Audición o visionado final y breve reflexión grupal.
7. Evaluación
Instrumentos:
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Observación directa del alumnado.
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Rúbrica de lectura en voz alta.
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Registro anecdótico del grado de participación y comprensión.
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Autoevaluación oral sencilla (“¿cómo me sentí al leer?”).
Criterios de logro (según Decreto 103/2022):
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Lee textos adecuados a su nivel con ritmo y entonación correctos.
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Comprende el contenido global del cuento y su mensaje principal.
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Participa activamente en la lectura compartida, mostrando respeto y escucha.
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Expresa emociones y valores relacionados con la historia.
9. Producto final
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Lectura dramatizada del cuento Elmer y Rosa, publicada o compartida en Librarium.
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Ficha sobre el libro con mensajes sobre la amistad y la diversidad.
Rúbrica de evaluación: Lectura en voz alta
| Indicadores / criterios | Iniciado 🐣 | En proceso 🌱 | Logrado 🌟 |
|---|---|---|---|
| 1. Fluidez lectora | Lee con pausas frecuentes, dificultad para unir palabras y mantener el ritmo. | Lee con ritmo adecuado, aunque con algunas pausas o vacilaciones. | Lee de forma fluida, con ritmo constante y sin interrupciones. |
| 2. Entonación y expresividad | Lee con tono monótono, sin atender a signos de puntuación ni emociones del texto. | Ajusta la entonación en algunos momentos, aunque de forma irregular. | Utiliza una entonación adecuada, transmite emoción y adapta la voz al contenido. |
| 3. Comprensión lectora (oral) | Tiene dificultades para explicar lo leído o identificar ideas principales. | Comprende el contenido general del cuento con ayuda. | Comprende y comenta el sentido global del cuento, identificando mensajes y emociones. |
| 4. Participación y actitud | Participa poco o necesita apoyo constante; muestra timidez o distracción. | Participa con interés, aunque a veces requiere refuerzo o recordatorio de normas. | Participa activamente, escucha a sus compañeros y muestra entusiasmo por la lectura. |
| 5. Expresión emocional y valores | Le cuesta identificar o expresar emociones propias o de los personajes. | Reconoce algunas emociones y valores con ayuda. | Identifica y expresa emociones y valores (amistad, respeto, diversidad) de manera espontánea. |
Ponderación orientativa
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Fluidez y entonación: 40%
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Comprensión lectora: 20%
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Participación y actitud: 20%
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Expresión emocional y valores: 20%
Instrumentos de recogida
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Observación directa durante las sesiones de lectura.
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Registro anecdótico individual.
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Autoevaluación oral y grupal: “¿Qué me ha gustado leer? ¿Qué he aprendido?”