.jpeg)
Situación de aprendizaje basada en la entrada del blog "Garrayines en Librarium" (CEIP Miguel Garrayo), correspondiente al alumnado de 1º de Educación Primaria sobre la lectura del libro Elmer y Wilbur (David McKee) y la posterior actividad plástica de colorear la portada.
Situación de Aprendizaje: "Colores, bromas y la magia de ser diferentes"
1. Datos de identificación y contextualización
Título: Colores, bromas y la magia de ser diferentes.
Etapa / Curso: 1.º de Educación Primaria.
Duración: 1 sesión única (60 minutos).
Vinculación con el Proyecto del Centro: Club de Lecturas / Proyecto Librarium (CEIP Miguel Garrayo).
2. Justificación y Reto
A través del encuentro de Elmer con su primo Wilbur (un elefante de cuadros negros y blancos al que le encanta gastar bromas y ventriloquia), el alumnado reflexionará sobre el humor, la diversidad y la identidad propia, desarrollando simultáneamente la atención auditiva, la comprensión lectora y la expresión artística.
3. Objetivos de Aprendizaje y Competencias Clave
CCL (Competencia en Comunicación Lingüística): Escuchar, comprender y formular hipótesis sobre el cuento Elmer y Wilbur.
CCEC (Competencia en Conciencia y Expresiones Culturales): Desarrollar la creatividad artística mediante el coloreado de la portada respetando o reinterpretando el patrón geométrico característico de David McKee.
CPSAA (Competencia Personal, Social y de Aprender a Aprender): Reconocer las diferencias individuales como un valor positivo e identificarse dentro del grupo-clase.
4. Secuencia Didáctica de la Sesión (60 min)
| Fase | Tiempo | Actividades y Metodología |
| 1. Motivación e Inducción | 10 min | • Asamblea de bienvenida: Recordamos quién es Elmer y presentamos a su primo Wilbur con la pregunta ¿Qué creen que pasa cuando dos elefantes tan especiales se juntan? • Observación de la portada y predicción de la historia a partir de la ilustración de Wilbur. |
| 2. Lectura Compartida | 20 min | • Lectura activa y pausada del cuento Elmer y Wilbur. • Pausas estratégicas para jugar a adivinar de dónde viene la voz de Wilbur (simulando los efectos de ventriloquia del personaje) y dinamizar la escucha. |
| 3. Conversación y Reflexión | 10 min | • Preguntas de comprensión e inferencia: - ¿Por qué es especial Wilbur? - ¿Las bromas de Wilbur hacen daño o hacen reír a todos? - ¿En qué nos parecemos o nos diferenciamos de nuestros compañeros y amigos? |
| 4. Expresión Plástica y Cierre | 20 min | • Entrega de la plantilla de la portada de Elmer y Wilbur. • Actividad plástica: Coloreado libre o por patrones de la portada, destacando los cuadros de Elmer y las franjas/cuadros de Wilbur. • Exposición rápida tipo "Museo en el aula" mientras recogen sus materiales. |
5. Recursos e Instrumentos de Evaluación
Recursos: Libro impreso o digital de Elmer y Wilbur, plantilla fotocopiada de la portada para colorear, ceras o lápices de colores.
Evaluación:
Observación directa durante la asamblea (atención y participación en las respuestas).
Rúbrica sencilla / Escala de observación para la actividad gráfica (coordinación visomotora, creatividad y finalización del trabajo en el tiempo asignado
Rúbrica 1: Comprensión Lectora y Expresión Oral (Asamblea)
| Criterio | Nivel 1: En inicio (1 pt) | Nivel 2: En proceso (2 pts) | Nivel 3: Conseguido (3 pts) | Nivel 4: Excelente (4 pts) |
| Escucha activa y atención | Le cuesta mantener la atención durante la lectura del cuento y se distrae con facilidad. | Mantiene la atención intermitentemente durante el relato de Elmer y Wilbur. | Escucha el cuento con atención constante y respeta los turnos de palabra. | Mantiene una escucha muy activa, mostrando entusiasmo e interactuando en las pausas oportunas. |
| Comprensión e inferencia | Muestra dificultades para responder a preguntas directas sobre el argumento de la historia. | Responde a preguntas sencillas sobre los personajes principales cuando se le guía. | Comprende la trama, identificando las travesuras de Wilbur y las características de Elmer. | Responde con precisión e infiere el mensaje implícito sobre la diversidad y el respeto. |
| Participación e ideas | No interviene en la asamblea o lo hace únicamente tras indicación explícita. | Participa en la conversación aportando respuestas breves u oraciones simples. | Aporta opiniones e ideas relevantes durante la reflexión grupal. | Expresa con fluidez y razonamiento propio sus ideas, conectando la historia con sus experiencias. |
Rúbrica 2: Expresión Artística (Coloreado de la Portada)
| Criterio | Nivel 1: En inicio (1 pt) | Nivel 2: En proceso (2 pts) | Nivel 3: Conseguido (3 pts) | Nivel 4: Excelente (4 pts) |
| Patrón y color | Colorea sin seguir una estructura de color o patrón en los cuadros del elefante. | Intenta alternar los colores en la retícula, con pequeñas desviaciones del patrón. | Respeta el patrón de colores en la cuadrícula de Elmer/Wilbur de forma coherente. | Aplica los colores con gran precisión y creatividad, contrastando adecuadamente los tonos. |
| Precisión y trazado | Pinta fuera de los bordes con frecuencia e interrumpe el trazado con rapidez. | Se sale de los contornos en áreas reducidas o muestra un trazado irregular. | Respeta en su gran mayoría los límites y contornos de la portada. | Presenta un coloreado uniforme, respetando meticulosamente todos los límites de la ilustración. |
| Limpieza y acabado | Deja zonas amplias sin colorear y arruga o mancha la ficha. | Colorea casi toda la imagen, con pequeños huecos en blanco o leve desorden. | Completa la totalidad de la lámina manteniendo la ficha limpia y bien cuidada. | Presenta un trabajo implecable, totalmente coloreado, limpio y listo para exponer. |
Rúbrica 3: Competencia Social y Actitud (Trabajo en el Aula)
| Criterio | Nivel 1: En inicio (1 pt) | Nivel 2: En proceso (2 pts) | Nivel 3: Conseguido (3 pts) | Nivel 4: Excelente (4 pts) |
| Respeto a las diferencias | Interrumpe o muestra rechazo hacia las opiniones o creaciones de los demás. | Acepta las diferencias de opinión únicamente cuando se le hace reflexionar. | Respeta la diversidad de ideas y los trabajos artísticos de sus compañeros/as. | Valora activamente la diversidad y anima a sus compañeros aceptando las diferencias. |
| Uso del material | Necesita supervisión para compartir y cuidar las ceras o lápices de colores. | Comparte el material de clase tras ser recordado por la docente. | Comparte el material de forma espontánea y cuida el entorno de trabajo. | Organiza y comparte de forma generosa el material, ayudando al grupo a recoger. |
| Autonomía y tiempo | No logra finalizar la tarea plástica dentro del tiempo previsto para la sesión. | Requiere avisos de tiempo para avanzar y completar el coloreado a tiempo. | Gestiona bien el tiempo de la sesión finalizando la actividad de forma autónoma. | Organiza su tiempo eficientemente y apoya a compañeros que van más retrasados. |
Rúbrica 4: Evaluación Global /
| Criterio | Nivel 1: En inicio (1 pt) | Nivel 2: En proceso (2 pts) | Nivel 3: Conseguido (3 pts) | Nivel 4: Excelente (4 pts) |
| Procesamiento de la historia | Muestra desconexión entre la lectura escuchada y la tarea plástica posterior. | Relaciona de manera elemental el dibujo de la portada con la historia leída. | Integra la temática del libro (Elmer y Wilbur) en su producción artística. | Conecta plenamente la historia y sus valores con el resultado artístico y reflexivo final. |
| Seguimiento de pautas | Le cuesta seguir las instrucciones dadas para las distintas fases de la sesión. | Sigue las normas generales de la sesión tras varios recordatorios. | Comprende y sigue las pautas indicadas en la asamblea y en el trabajo individual. | Sigue las pautas de forma autorregulada y colabora activamente en la dinámica de aula. |